La alternativa: nuestras propuestas

Como anarcosindicalistas, aspiramos a un modelo social bien distinto al que ahora existe, en el que las universidades sean autogestionadas.
Sin embargo, ante el retroceso de lo que ahora tenemos, proponemos y exigimos:

1. Rechazo a una universidad en manos del capital, las corporaciones tecnológicas y mediáticas. Universidad de calidad y con recursos suficientes, vinculada a las necesidades educativas de la sociedad y no a los intereses empresariales.
2. Principios de cooperación y solidaridad dentro de la comunidad universitaria frente a los propuestos de competitividad excluyente.
3. Nueva estructuración de los ciclos educativos previstos. Rechazo al primer ciclo meramente generalista, que obliga a cursar la especialización en un master a precio de mercado: ciclo general y ciclo de especialización en el propio grado, con master optativo.
4. Rechazo de las “becas-préstamo” y refuerzo de las becas a fondo perdido en tanto que la universidad no sea enteramente gratuita.
5. Prácticas optativas en empresas, con tutoría social-sindical (sindicatos presentes en el sector, no sólo los representados en los comités de empresa o juntas de personal) y remuneración de las mismas mediante contrato.
6. Investigación en la universidad independiente de las empresariales. Rechazo de los resultados de la investigación para usos militares.
7. Transformación de la figura del becario como una figura laboral con posterior integración profesional en los centros de investigación.
8. Sistema transparente de promoción en la carrera profesional docente.
9. Rechazo rotundo a cualquier intento de recorte de plantillas y funcionarización de todo el personal de administración y servicios con contrato temporal y/o precario.
10. Rechazo de las revisiones a la baja de las categorías y grupos profesionales recogidas en convenios colectivos y legislación referida a la función pública, según las futuras nuevas titulaciones. Reducción de categorías y grupos, con valoración al alza en el nivel más alto de cada uno.
11. Freno a la externalización y privatización de servicios, con reversión de las ya realizadas.
12. Sistema transparente y objetivo para facilitar la compatibilidad de los sistemas de titulaciones en la Unión Europea, evitando la discriminación por procedencias.
13. Desaparición de las agencias evaluadoras. Autonomía de las universidades en la adopción de sistemas participativos y cooperativos de autoevaluación, con carácter cualitativo y continuo.

PLAN BOLONIA: DE PLANO, ¡NO!

Los objetivos de la implantación del Espacio Europeo de la Educación Superior chocan de forma frontal con las funciones que tradicionalmente ha cumplido la universidad. Estos objetivos suponen el sometimiento de la universidad a las necesidades productivas del capital internacional y de los grandes grupos de poder de la Unión Europea. “La Europa del conocimiento” que se quiere alcanzar desde 2010 preconiza que el objetivo fundamental de dicho proceso es “hacer de Europa la economía más competitiva y dinámica del mundo basada en el conocimiento”, no una Europa mejor formada, ni una Europa más culta, ni mucho menos una Europa más reflexiva, crítica y solidaria.

Las empresas consiguen mano de obra cualificada a bajo precio

La mayor parte de los principios que inspiran la declaración de Bolonia están enfocados a hacer de la universidad un
instrumento al servicio de la creación de mano de obra cualificada para un sistema productivo basado en la  globalización de la economía. De ahí que el futuro papel de la universidad se fundamente en las premisas de los principios de competitividad, estrecha colaboración con las empresas” y primacía de los intereses económicos sobre los formativos, científicos o culturales. Se obliga por tanto a las universidades al diseño de programas con estructuras circunscritas a muy pocas ramas, con un número reducido de títulos en los que los estudios sobre humanidades o tendencias más culturales quedan relegados a un destino marginal. La universidad se reduce a ser un mero centro de formación para las empresas, promoviendo casi exclusivamente aquellos contenidos directamente relacionados con sus necesidades productivas. Carreras como filosofía, diversas filologías o historia se verán condenadas al ostracismo o a su completa desaparición.

Pero quizá sean, dentro del nuevo diseño de la función de la universidad, las prácticas en empresas las de mayor impacto social. Se perfila la obligatoriedad de dichas prácticas para la obtención de un título universitario, cuyas condiciones son aún desconocidas. Sin embargo, es ya bien conocida la figura de la beca que se utiliza en algunas empresas para cubrir puestos de trabajo; figura que
no está sujeta a regulación laboral y que no produce las cotizaciones a Seguridad Social, desempleo ni formación profesional de un contrato. Esto no sólo va a significar la precariedad laboral de los/las estudiantes, sino también la precarización en todo el mercado de estos puestos de trabajo que cubrirán , así como un posible aumento del desempleo en los mismos. Si me lo hace un /una becario/a, para qué voy a hacer un contrato?

La universidad se vuelve cara y elitista

Las normas de acceso, permanencia y graduación serán más restrictivas, contemplándose nuevos modelos de selectividad, en los que las universidades y centros educativos podrán aplicar más filtros de acceso mediante pruebas monográficas de conocimientos y aptitud.

Los ciclos educativos se fundamentan en presuntos intereses profesionales y demandas de la economía, su perfil será de tipo generalista con una obligada especialización a partir de un master posterior que tenderá a alcanzar un precio de mercado, introduciendo así un segundo condicionante económico en el acceso a la educación superior.

Se impone el seguimiento de un modelo único de referencia, cuyas bases se centran en la adopción de “sistemas de titulaciones comparables en orden al reconocimiento académico y profesional en la Unión Europea”. Con dicha justificación se pretende configurar un sistema educativo fundamentado en bases elitistas, en las que la capacidad económica va a determinar en mucho las posibilidades de acceso de la ciudadanía a la educación superior, limitando así el total de personas que puedan obtener un título universitario y condicionando incluso su futuro laboral. La “forma de estudiar”, estará basada en un modelo en el que el/la alumno/a precisará dedicar asi todo el día a su formación, imposibilitando en la práctica el desarrollo de otras actividades económicas, familiares o personales al mismo tiempo, discriminando a los grupos de más bajo nivel de renta. La alternativa propuesta es la de un sistema de becas-préstamo, que obligara al estudiante a su devolución en los primeros diez años posteriores a su inserción en el mercado de trabajo, marcando así una nueva forma de dependencia económica y personal.

Esta nueva "forma de estudiar" promueve también que el alumnado será el responsable de su formación, relegando al
docente a ser un mero tutor. En otras palabras, el alumnado va a pagar por un servicio que la universidad ya no le va a dar.

Las condiciones de trabajo en la universidad, comprometidas

Existe un total oscurantismo sobre las repercusiones laborales y profesionales que afectarán a la comunidad universitaria. Los posibles impactos en los convenios y acuerdos laborales en vigor, así como las repercusiones en el sistema de selección de profesores y demás personal de la universidad, están siendo obviados con una evidente intencionalidad de no crear alarma. La nueva "forma de studiar", en la que se supone al alumnado como principal responsable de su formación, pone entre la espada y la pared al personal docente, el cual ya no será una herramienta imprescindible en la formación. Es de sospechar entonces que se reducirá la oferta de plazas docentes, se practicarán jubilaciones anticipadas y no se renovarán los contratos más precarios.

Se propone un sistema de evaluación de calidad de la enseñanaza universitaria, pero no se especifican ni los criterios que se van a seguir en esa evaluación ni los organismos que van a ser competentes para realizarla. Siguiendo las ideas de competitividad relaciones con las empresas que revisten todo el proceso, muy probablemente los criterios de evaluación de calidad seguirán las directrices empresariales, lo que supone una disminución en la calidad de la educación antes que un aumento; el personal docente se verá obligado a aparcar la formación del espíritu crítico necesario para el avance del conocimiento humano, y a prestar atención a los requisitos de los departamentos de recursos humanos para adaptar sus contenidos a los mismos y conseguir un alto número de alumnado colocado en las empresas. Esto sólo significa una cosa: la eliminación de la unción más importante de la universidad, la creación y difusión de conocimiento.

Tampoco se tiene noticia a fecha de hoy de las connotaciones económicas generales que tendrá su aplicación, ni mucho menos los presupuestos previstos al efecto, aunque todo lleva a pensar que la filosofía del “costecero” o “coste barato” sea la que prevalezca, sin contar con las notorias dificultades económicas que conlleva su puesta en marcha para los países y territorios europeos menos desarrollados. Las universidades quedarán obligadas a realizar una parte significativa de la investigación que demandan los procesos productivos, en régimen de competencia a ultranza, con unas perspectivas muy alejadas de los principios de cooperación y solidaridad, con lo cual se abrirán nuevas diferencias sociales entre las personas, centros educativos y territorios en los que estén situados, generando diferentes juegos de desequilibrio social y espacial. Así mismo, la investigación se verá aún más precarizada de lo que está en la actualidad. Las empresas decidirán qué se financia y qué no en la investigación, relegando a un segundo plano la investigación básica y apostando únicamente por la investigación aplicada. Esto supone vender nuestro futuro, porque sin investigación básica, los conocimientos necesarios para avanzar en tecnología y aplicaciones serán insuficientes, pudiendo llegar a ser inexistentes.

La situación descrita va a afectar en breve plazo a una comunidad estimada en torno a los 45 millones de ciudadanos, incluyendo a estudiantes, profesores y personal de administración y servicios, sin contar con los efectos indirectos que supondrá para los niveles educativos de la enseñanza media, que sin duda deberán modificar parte de sus estructuras para atender a los dictados de Bolonia.

         LA CNT EXIGE LA PARALIZACIÓN DEL PLAN BOLONIA

•  Que se degraden los contenidos de las titulaciones;
•  Que se encarezca el acceso a la enseñanza superior pública ni que nuestros/as hijos/as no puedan tener acceso a la misma ni que se tengan que hipotecar para acceder a ella;
• Que los/las trabajadores/as de la comunidad universitaria veamos precarizados nuestros puestos de trabajo;
•  Que los/las docentes nos veamos supeditados a las necesidades y exigencias de los intereses empresariales ni que se evalue nuestra labor con criterios de productividad empresarial;
• Que se suplanten ni precaricen puestos de trabajo en el mercado laboral con la obligatoriedad de prácticas gratuitas en empresas para que los/las estudiantes obtengan los correspondientes títulos de grado;
•  Que todo ello se decida sin la participación libre y horizontal de trabajadores

Salud y anarcosindicalismo militante!!!

La sección de estudiantes de la CNT-AIT de Jaén es una organización estudiantil inscrita en un sindicato revolucionario de base libertaria, es decir, presenta en su organización los principios revolucionarios de transformación de la sociedad basados en la organización horizontal, el apoyo mutuo y la lucha de clase.

Si bien es cierto que un sindicato es una organización de trabajadores/as, el caso de la CNT-AIT es distinto teniendo en cuenta que nuestra concepción de sociedad obrera traspasa el ámbito del trabajo para convertirse, como nuestro famoso lema reza, en “Más que un sindicato”. Al ser una organización con bases ácratas o anarquistas, la CNT-AIT no se disocia de las vertiente social por lo que también se ve inmersa en luchas tan diversas como las de apoyo a presos/as, las luchas antifascistas o, como en este caso, las estudiantiles. Hay que tener en cuenta que los estudiantes de hoy serán los trabajadores del mañana en un mundo en el que las políticas de globalización nos encaminan a la era del neoliberalismo incrustado en todos los lugares de la tierra (si esto no se ha producido ya). Es por ello que se trata de una sociedad en la que una minoría dictamina el devenir de la vida de una mayoría que, en el caso estudiantil, se ve controlada por una educación estatal o privada en la actualidad y en el futuro por el mundo laboral. Defendemos los intereses de la clase trabajadora amenazada por los agentes del poder.

Somos, pues, estudiantes que decidimos en su día aunar nuestras fuerzas para luchar por una transformación de la educación actual. Ello no quiere decir que sea una lucha exclusiva en la que sólo participan estudiantes porque también creemos en la formación continua. Es por ello que al igual que formamos parte de Sindicato de Oficios Varios de CNT-AIT Jaén como una herramienta en la que confluyen numerosos frentes (somos miembros de pleno derecho del sindicato y nuestra opinión y voto es tomado en la misma consideración que el de otro compañer@), nuestros compañeros trabajadores/as participan y nos apoyan en todo aquello relacionado con la educación respetando nuestra autonomía.

En el plano económico, somos autogestionarios/as al igual que el resto de la confederación. Esto nos da esa independencia necesaria para protestar contra los que consideramos nuestros enemigos: el estado, las religiones y el capital. No somos sindicalistas profesionales, nadie recibe retribución por su trabajo sindical porque no somos capitalistas y porque creemos en el apoyo mutuo, no de forma altruista o desinteresada como pueda parecer, sino de forma justa para conseguir nuestros fines, la llegada de una sociedad libertaria a través de la revolución social. Ese apoyo mutuo se ve reflejado en el internacionalismo del movimiento anarcosindicalista. La CNT- AIT está federada en la Asociación Internacional de Trabajadores (AIT) por lo que un conflicto local se puede ver extendido a la esfera internacional por la solidaridad antes citada.

En la esfera cultural, el movimiento anarquista siempre ha sido un firme defensor del humanismo y el cientificismo y nosotrxs intentamos continuar esa tarea histórica apoyando los ateneos, los espacios culturales libres, estamos en contra de la mercantilización de la cultura... con una concepción del conocimiento como libertador de las cadenas de la ignorancia utilizadas por las clases dirigentes para manejar al proletariado.

En definitiva, somos jóvenes anticapitalistas que tienen un común una idea de sociedad alternativa a la actual en la que impera el interés y la desigualdad. Para ello creemos en la organización de masas como la única vía de cambio social necesitamos que si te sientes identificado no dudes en unirte porque la “unión hace la fuerza”.

Estos principios se refieren a que todo el funcionamiento de la organización es tomado en asambleas sin cargos ejecutivos ya que los únicos cargos son de gestión. El apoyo mutuo ensalza la solidaridad entre los compañeros que estén en lucha. Por último, la lucha de clases nos sitúa en contraste con la clase burguesa propietaria de los medios de producción, así como con las jerarquías políticas y religiosas que a nuestro entender manejar nuestras vidas.

Es innegable el amor hacia el libro, el papel que tiene en nuestro ocio, nuestras investigaciones, nuestros estudios, nuestro desarrollo como personas en todos y cada uno de  los campos del saber humano y científico, y como recolector del saber de nuestros antepasados, que tanto disfrutaron gratuitamente. Es por tanto, lógico rechazar el pagó por el préstamo de obras en las bibliotecas, puesto que ya en 1998 las bibliotecas públicas españolas gastaban una media de 3,64 euros por habitante, mientras que la media de Unión Europea era de 13,35 euros. La aplicación del canon por préstamo de obras vendría a empeorar la situación actual, ya de por sí preocupante. Es claro este dato para resaltar como el libro cada vez más será vetado de nuestra cultura, porque como bien sabemos el Estado ya nos da “pan y circo” para pasar nuestro poco tiempo libre, representados por la telebasura, noticias pasadas por maquillaje, etc....para dormir nuestras poderosxs mentes, que tanto le asustan. 

Tampoco podemos negar la labor del software libre y de Internet en la difusión libre de ideas y de cultura, y de como nuestros compañerxs de la sección sindical de Séneca luchan por que esta dicha se cumpla, defendiendo su trabajo como desarrolladores de software libre. Como no es menos, nuestro compañero  Óscar, demostró con el ejemplo y el pasado ocho de Noviembre nos ofreció una charla de software libre brillante. Los detractores del software libre, hablan de ineficacia, de  falta de financiación, etc... Pero también sabemos que no hay nada mejor para “colgarse” que Windows y nada más duro que un sistema operativo GNU/LINUX y que varias emporios de software libre como Wikipedia, Google, Youtube, Ubuntu, etc....se financian perfectamente mediante la publicidad y los donativos pero claro, en su mente avariciosa no existe ese concepto tan claro para nosotrxs. Y bien sabemos, que cosas tan habituales como las mencionadas anteriormente, son a día de hoy fundamentales. 

Sin más, decir que cuando todo se escapa de sus manos, recurren a la ley, mediante cánones, ósea impuestos recogidos por una sociedad privada y distribuidos por ella a su antojo, por que como bien sabemos la SGAE no es ni mucho menos pública, ni engloba a todos los artistas, ni es mucho menos asamblearia, tienes sus cargos, si señor. Y si alguien se atreve a protestarle, enseña los dientes como buen perro que come de su amo y te demanda por quebrantar su honor, que más bien para mi entender, te demandan para comprar tu silencio, tan preciado.